دانلود مقاله همایشی با عنوان قدرت ارزیابی تقویت آموزش و یادگیری

دانلود مقاله همایشی با عنوان  قدرت ارزیابی تقویت آموزش و یادگیری در تعداد 60 صفحه قالب word و قابل ویرایش از وبسایت پی دی اف داک قابل خرید  می باشد

قسمتی از فایل

دكتر شريعتمداري معتقد است كه چيزي كه بايد از تعليم و تربيت در ذهن مربي و شاگرد باشد اين است كه هدف تعليم و تربيت هدايت فرد است و هدايت فرد در محيط تربيتي عبارت است از ترغيب به فكر كردن، تبادل نظر ميان معلم و شاگرد، كوشش براي مشخص ساختن مسائل و انتخاب بهترين نظريه يا راه حل براي روشن ساختن مباحث علمي و در يك مدرسه هيچ چيز نمي تواند جايگزين حالتي شود كه در ان همه (دانش آموز و معلم) با هماهنگي و همسويي در جهت نيل به اهداف عمل كنند.
2)ارتباط مناسب:
ارتباطات حلقه مياني در زنجيره فعاليتهاي مدرسه است و به گفته سيمون بدون ارتباط مدرسه ها نمي توانند وجود داشته باشند، يك مدير با برقراري ارتباط مناسب بين معلم و دانش آموزان مي تواند تأثير بسزايي بر انگيزه هر دو بگذارد و چه بسا دانش آموزان به خاطر وجود يك رابطه مثبت و عاطفي با معلمشان بر درس خواندن راغي شوند.
بطور كلي ايجاد يك جو تفاهم آميز همراه با اعتماد دو جانبه در بودن يك ارتباط سالم در فضاي مدرسه است كه علاوه بر اين بايد به دنبال برقراري ارتباط با ديگر دبيرستانها و سازمانهاي آموزشي نيز بود.
3)بهره وري از منابع:
مدرسه ها براي نيل به اهداف خود بايد از منابع تحت اختيار خود نهايت استفاده را كنند،منظور اشتفاده از منابع انساني(مديريت و معلمان و دانش آموزان) و منابع مادي (تجهيزات، كتابخانه، آزمايشگاه و …) موجود در مدارس است كه معلمان بايد در مورد منابع آموزشي و نحوه استفاده از آنها اطلاعات كافي داشته باشند تا بتوانند در فرآيند آموزش آنها را مورد استفاده قرار دهند.(وسايل آموزشي)

4)مشاركت:
اين بحث در گروه همسالان مطرح شده است.
5)روحيه:
عبارت است از رفاه عمومي افراد و رضايت گروه در مدرسه، احساس عضويت نمودن اعضا در مدرسه، تمايل اعضا به ماندن در مدرسه (هوي 1987) كه منجر به انگيزه اي بالا براي فعاليت در محيط مدرسه مي شود.
اسميت روحيه را فعاليتها حاصل از تمايل و علاقه به كوشش و مجاهدت در نيل به هدفهاي يك گروه مي داند و اينكه معلمان از هم نشيني با دانش آموزان لذت ببرند و حس كنند كه نياز اجتمائيشان ارضاء مي شود و از كارشان خشنود باشند نشان روحيه بالا در آنهاست البته روحيه فقط يك حالت رو حي زنده و با نشاط نيست بلكه تعهد و وابستگي به يك هدف مشترك و جديت در راه تحقق آن هدف را نيز در بر مي گيرد و در مورد دانش آموزان  علاقه بالاي آنها به درس و فراگيرري و مشاركت فعالانه آنها نشان از روحيه خوب مي باشد لازم به تذكر است كه بخش اعظم روحيه گرفته شده از يك ارتباط معني دار و مثبت در محيط مدرسه است.
و همچنين فوتس و مير نيز خصوصيات محيط آموزشي خوب را چنين توصيف مي كند:
1)معلمان مورد حمايت قرار گيرند و آنها نيز دانش آموزان را مورد حمايت قرار دهند
2)پذيرش گروهي در مدرسه ديده شود و همه اعضا تمايل به ماندن در مدرسه و عضو بودن در مدرسه را داشته باشند.
3)نظم و سازماندهي در محيط آموزشي وجود داشته باشد تا همه در اين محيط احساس امنيت كنند.
4)شرايط و امكانات جهت رشد و شكوفايي دانش آموزان موجود باشد.
5)كليه افراد (دانش آموزان و معلمان) از اهداف و آرمانهاي مدرسه آگاه باشند.
بطور كلي اگر بخواهم در يك جمله از بخشي كه در مورد محيط آموزشي داشتم نتيجه بگيرم مدرسه بايد براي دانش آموزان خانه دومي باشد كه به‌ آن عشق مي ورزند و احساس تعلق به آن محيط و دوستان و معلم هايشان مي كنند و بايد چنان جو صميمي ايجاد شود كه خود را جزئي از آن بدانند و به دنبال اين باشند كه بهترين مدرسه در ميان مدارش ديگر بسازند.و چه زيباست كه مدير مدرسه مادري دلسوز و مهربان براي اين خانواده بزرگ باشد.
و جو فيزيكي مدرسه بايد به صورتي باشد كه وقتي دانش آموزان و معلمان وارد اين محيط مي شوند نقش و كار خود را در آن بدانند كه براي ايجاد اين جو نكاتي را خيلي اجمالي در زير مطرح كرديم:
1)مكان مدرسه كه بايد در نقطه اي آرام و امن باشد.
2)داشتن يك مساحت مورد لزوم براي يك مدرسه
3)وجود كتابخانه، سالن ورزشي و سالني براي فعاليتهاي فوق العاده بچه ها(تئاتر، موسيقي و …)
4)كلاسهايي با مساحت مناسب، سايت كامپيوتر و اينترنت، صندلي هاي راحت( چينش كلاس متناسب با موضوع درس قابل تغيير باشد) نور كافي و تخته مناسب لازم است.
5)ايجاد كتابخانه اي كوچك در كلاس و انباري براي نگهداري وسايل آموزشي مورد نياز در آن
6)محيط مدرسه نبايد محيطي خشك و خط كشي شده باشد بلكه بايد محيطي سرسبز و شاداب به نظر آيد(براي اين كار علاوه بر حياط مدرسه در مورد راهرو ها هم بايد تدابيري در نظر گرفته شود وحتي مي توان از وسايلي نمادين براي تزيين مدرسه استفاده كرد.

خلاصه و نتيجه گيري
در ضمن اين تحقيق سعي شده پارامترهاي بيروني بر انگيزه دانش آموزان كه عبارت است از معلم، گروه همسالان، خانواده و محيط آموزشي مطرح شود و در اين راستا در مورد اهميت نقش شكل و تأثير گذاري هر پارامتر بر انگيزه صحبت شد، حال اگر بتوانيم شرايطي براي تحقق پارامترهاي مذكور ايجاد كنيم دانش آموزاني با انگيزه بالا خواهيم داشت كه در جهت خود شكوفايي (نوك مثلث مزلو) حركت مي كنند.
و در آخر پيشنهاد مي شود كه عواملي چون طبقه بندي اجتماعي، وسايل آموزشي،كتب درسي كه نقش بسزايي در انگيزه دانش اموز دارند در تحقيقات بعدي در نظر گرفته شوند.