دانلود مقاله همایشی در مورد بررسی رویکرد روش نوین آموزش شیمی با استفاده از بازی به دانش آموزان

دانلود مقاله همایشی در مورد بررسی رویکرد روش نوین آموزش شیمی با استفاده از بازی به دانش آموزان  در قالب WORD و قابل ویرایش از وبسایت پی دی اف داک در تعداد 10 صفحه تحت عنوان  تحقیق و مقاله در مورد بررسی رویکرد روش نوین آموزش شیمی با استفاده از بازی به دانش آموزان قابل خرید و دانلود می باشد

قسمتی از فایل

ادغام یادگیری مبتنی بر بازی در برنامه درسی
یادگیری مبتنی بر بازی به عنوان یک رویکرد امیدوارکننده برای مشارکت دادن دانش آموزان در فرآیند یادگیری و افزایش درک آنها از موضوعات پیچیده مانند شیمی ظاهر شده است. ادغام یادگیری مبتنی بر بازی در برنامه درسی می تواند برای دانش آموزان یک تجربه یادگیری منحصر به فرد و تعاملی فراهم کند که مشارکت فعال، تفکر انتقادی و مهارت های حل مسئله را ارتقا می دهد. در این بخش، راه‌های مختلفی را بررسی خواهیم کرد که از طریق آنها یادگیری مبتنی بر بازی می‌تواند به طور موثر در برنامه درسی شیمی ادغام شود. هنگام ادغام یادگیری مبتنی بر بازی در برنامه درسی، اطمینان از همسویی بازی ها با اهداف آموزشی و استانداردهای محتوای برنامه درسی شیمی ضروری است. این بازی‌ها باید موضوعات و مفاهیم لازمی را که دانش‌آموزان باید بیاموزند پوشش دهند و در عین حال فرصت‌هایی را برای آن‌ها فراهم کنند تا دانش و مهارت‌های خود را در زمینه‌ای معنادار به کار گیرند. با تراز کردن بازی ها با اهداف برنامه درسی، معلمان می توانند اطمینان حاصل کنند که یادگیری مبتنی بر بازی به بخشی جدایی ناپذیر از تجربه کلی یادگیری تبدیل می شود. یکی از راه‌های ادغام یادگیری مبتنی بر بازی در برنامه درسی، استفاده از بازی‌ها به عنوان ابزار یادگیری تکمیلی است. معلمان می‌توانند بازی‌های خاصی را به‌عنوان تکالیف یا فعالیت‌های درون کلاسی به دانش‌آموزان اختصاص دهند که مکمل موضوعاتی است که در آموزش سنتی کلاس درس مطرح می‌شود. این بازی ها می توانند به عنوان تقویت کننده مفاهیم تدریس شده در کلاس عمل کنند و به دانش آموزان اجازه می دهند تا دانش خود را به شیوه ای سرگرم کننده و تعاملی تمرین کرده و به کار گیرند. معلمان با گنجاندن بازی‌ها به‌عنوان ابزار یادگیری تکمیلی، می‌توانند فرصت‌های بیشتری را برای دانش‌آموزان فراهم کنند تا با موضوع درگیر شوند و درک خود را از شیمی عمیق‌تر کنند. رویکرد دیگر برای ادغام یادگیری مبتنی بر بازی در برنامه درسی، طراحی واحدها یا ماژول‌های اختصاصی است که حول بازی‌های خاص می‌چرخند. در این رویکرد، معلمان می‌توانند درس‌های خود را حول بازی ساختاربندی کنند و از آن به‌عنوان جزء اصلی تجربه یادگیری استفاده کنند. این بازی می تواند به عنوان نقطه شروعی برای معرفی مفاهیم جدید، ارائه نمونه های واقعی و درگیر کردن دانش آموزان در فعالیت های عملی باشد. با طراحی واحدهای یادگیری مبتنی بر بازی، معلمان می توانند یک تجربه یادگیری منسجم و فراگیر ایجاد کنند که بازی را به طور یکپارچه در برنامه درسی ادغام کند. مدل‌های کلاس درس معکوس در سال‌های اخیر محبوبیت پیدا کرده‌اند و یادگیری مبتنی بر بازی می‌تواند به طور موثری در این رویکرد ادغام شود. در یک کلاس درس معکوس، دانش آموزان مفاهیم و نظریه های اساسی را از طریق منابع آنلاین یا سخنرانی های از پیش ضبط شده خارج از کلاس درس می آموزند. سپس زمان کلاس به فعالیت های تعاملی، بحث ها و حل مسئله اختصاص می یابد. یادگیری مبتنی بر بازی را می توان با اختصاص دادن بازی های خاص به دانش آموزان قبل از آمدن به کلاس، در مدل کلاس درس معکوس گنجاند. در طول جلسه کلاس درس، معلمان می‌توانند بحث‌ها، فعالیت‌های گروهی و آزمایش‌های عملی را که مبتنی بر مفاهیمی است که از طریق بازی‌ها آموخته‌اند، تسهیل کنند. این رویکرد به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا به شیوه‌ای فعال‌تر و مشارکتی‌تر با موضوع درگیر شوند و در عین حال از تجربه یادگیری مبتنی بر بازی نیز بهره‌مند شوند. ادغام یادگیری مبتنی بر بازی در برنامه درسی همچنین می‌تواند شامل پروژه‌های مشترکی باشد که در آن دانش‌آموزان با هم برای طراحی و توسعه بازی‌های آموزشی خود کار می‌کنند. این رویکرد نه تنها به دانش آموزان اجازه می دهد تا دانش و خلاقیت خود را به کار گیرند، بلکه مهارت های کار تیمی، ارتباطی و حل مسئله را نیز تقویت می کند. معلمان می‌توانند دستورالعمل‌ها و منابعی را برای حمایت از دانش‌آموزان در فرآیند توسعه بازی ارائه دهند و اطمینان حاصل کنند که بازی‌ها با اهداف برنامه درسی همسو هستند. با درگیر کردن دانش‌آموزان در پروژه‌های مبتنی بر بازی، معلمان می‌توانند آن‌ها را توانمند کنند تا مالکیت یادگیری خود را به دست گیرند و تجربیات آموزشی معناداری برای خود و همسالان خود ایجاد کنند. هنگام ادغام یادگیری مبتنی بر بازی در برنامه درسی، ارزیابی نتایج یادگیری و ارزیابی اثربخشی بازی ها بسیار مهم است. معلمان می توانند از انواع روش های ارزیابی، از جمله آزمون ها، تست ها، پروژه ها و مشاهدات برای سنجش درک و کاربرد دانش آموزان از مفاهیمی که از طریق بازی ها یاد گرفته اند استفاده کنند. علاوه بر این، بازخورد دانش‌آموزان می‌تواند بینش‌های ارزشمندی را در مورد تجربیات آن‌ها با یادگیری مبتنی بر بازی ارائه دهد و به شناسایی زمینه‌های بهبود کمک کند. با ارزیابی نتایج یادگیری مبتنی بر بازی، معلمان می توانند اطمینان حاصل کنند که ادغام بازی ها در برنامه درسی برای یادگیری دانش آموزان مؤثر و مفید است. در نتیجه، ادغام یادگیری مبتنی بر بازی در برنامه درسی شیمی مزایای بی‌شماری را برای دانش‌آموزان ارائه می‌کند، از جمله افزایش تعامل، درک بهتر مفاهیم پیچیده، و توسعه تفکر انتقادی و مهارت‌های حل مسئله. با همسو کردن بازی ها با اهداف برنامه درسی، ترکیب آنها به عنوان ابزار تکمیلی، طراحی واحدهای اختصاصی، چرخش کلاس درس، مشارکت در پروژه های مشارکتی و ارزیابی نتایج یادگیری، معلمان می توانند به طور موثر یادگیری مبتنی بر بازی را در برنامه درسی ادغام کنند و یک محیط یادگیری پویا و تعاملی ایجاد کنند.(قهرمانی و همکارانش.1401).
6.نتیجه گیری
در این پژوهشاستفاده از یادگیری مبتنی بر بازی را به عنوان روشی جدید در آموزش شیمی به دانش آموزان دبیرستانی بررسی کرده ایم. از طریق تحقیقات گسترده و مطالعات موردی، ما چندین یافته کلیدی را کشف کرده‌ایم و سهم قابل توجهی در زمینه آموزش شیمی داشته‌ایم. در این بخش، این یافته‌ها را خلاصه می‌کنیم و پیامدهای آن‌ها را برای تحقیقات و عمل‌های آتی مورد بحث قرار می‌دهیم. یکی از یافته های کلیدی تحقیق ما این است که یادگیری مبتنی بر بازی به طور قابل توجهی مشارکت و انگیزه دانش آموزان را در آموزش شیمی افزایش می دهد. با ترکیب عناصر بازی مانند چالش‌ها، پاداش‌ها و رقابت، دانش‌آموزان فعال‌تر در فرآیند یادگیری شرکت می‌کنند. آنها انگیزه بیشتری برای کشف و درک مفاهیم پیچیده شیمیایی پیدا می کنند، زیرا آنها به شیوه ای سرگرم کننده و تعاملی ارائه می شوند. این افزایش مشارکت منجر به بهبود نتایج یادگیری و حفظ دانش می شود. یافته مهم دیگر این است که یادگیری مبتنی بر بازی باعث بهبود درک مفهومی دانش آموزان از شیمی می شود. از طریق گیم پلی تعاملی، دانش آموزان قادر به تجسم و دستکاری ساختارهای شیمیایی، واکنش ها و پدیده ها هستند. این رویکرد عملی به آنها اجازه می دهد تا درک عمیق تری از مفاهیم انتزاعی ایجاد کنند و بین موضوعات مختلف در شیمی ارتباط برقرار کنند. استفاده از شبیه‌سازی‌ها و آزمایشگاه‌های مجازی در بازی‌ها، فرصت‌هایی را برای دانش‌آموزان فراهم می‌کند تا آزمایش‌ها را انجام دهند و نتایج را در یک محیط امن و کنترل‌شده مشاهده کنند. یادگیری مبتنی بر بازی پتانسیل تجربیات یادگیری شخصی در آموزش شیمی را ارائه می دهد. با تطبیق بازی‌ها با سبک‌ها و توانایی‌های مختلف یادگیری، دانش‌آموزان می‌توانند با سرعت خود و به روشی که متناسب با نیازهای فردی آنها باشد، با محتوا درگیر شوند. بازی‌ها می‌توانند بازخورد فوری و چالش‌های انطباقی را فراهم کنند و به دانش‌آموزان اجازه دهند تا در سطح درک خود پیشرفت کنند. این رویکرد شخصی‌شده، یادگیری خودراهبر را ارتقا می‌دهد و دانش‌آموزان را قادر می‌سازد تا بر آموزش خود مالکیت داشته باشند. تحقیقات ما نشان داده است که یادگیری مبتنی بر بازی می تواند به طور موثر در برنامه درسی شیمی ادغام شود. با هماهنگ کردن فعالیت های بازی با اهداف و استانداردهای یادگیری، معلمان می توانند به طور یکپارچه بازی ها را در برنامه های درسی خود بگنجانند. بازی ها می توانند به عنوان مواد تکمیلی برای تقویت و به کارگیری مفاهیم تدریس شده در کلاس استفاده شوند. آنها همچنین می توانند به عنوان ابزار ارزیابی برای ارزیابی درک و پیشرفت دانش آموزان استفاده شوند. ادغام یادگیری مبتنی بر بازی در برنامه درسی تجربه کلی یادگیری را افزایش می دهد و رویکرد جامع تری به آموزش شیمی ارائه می دهد. یکی از کمک های مهم تحقیق ما پر کردن شکاف بین دانش نظری و کاربرد عملی در آموزش شیمی است. بازی ها بستری را برای دانش آموزان فراهم می کند تا دانش خود را در سناریوهای دنیای واقعی به کار گیرند و مسائل شیمی واقعی را حل کنند. این کاربرد عملی مفاهیم، تفکر انتقادی و مهارت های حل مسئله را در دانش آموزان افزایش می دهد. همچنین آنها را برای مشاغل آینده در علم و فناوری آماده می کند، جایی که توانایی به کارگیری دانش نظری در موقعیت های دنیای واقعی بسیار مهم است. یادگیری مبتنی بر بازی باعث ترویج همکاری و ارتباط بین دانش آموزان می شود. بسیاری از بازی‌ها دارای ویژگی‌های چندنفره هستند و به دانش‌آموزان اجازه می‌دهند تا برای حل چالش‌ها و دستیابی به اهداف مشترک به صورت تیمی با هم کار کنند. این محیط مشارکتی باعث رشد کار تیمی، ارتباطات و مهارت های بین فردی می شود. دانش‌آموزان یاد می‌گیرند که به طور مؤثر ایده‌های خود را به اشتراک بگذارند، به دیگران گوش دهند و به طور مشترک در جهت یک هدف مشترک کار کنند. این مهارت ها نه تنها در آموزش شیمی بلکه در محیط های حرفه ای آینده نیز ضروری است.